Značaj pripremanja učenika za obradu novih nastavnih sadržaja u procesu usvajanja znanja 
Vrsta: Seminarski | Broj strana: 18 | Nivo: Filozofski fakultet

Садржај
Увод.......................................................................................................3
1.Појам знања........................................................................................4
1.1.Различите класификације знања.....................................................5
1.2.Подручја и облици знања...............................................................7
1.3.Стицање знања у настави................................................................8
2.Ученик у процесу усвајања знања у настави....................................
2.1.Ученик објект...................................................................................9
2.2.Ученик субјект....................................................................................10
3. Обрђивање нових наставних садржаја у наставном процесу................
3.1.Дидактички контакт наставника са ученицима................................11
3.2.Припрема ученика за обраду нових наставних садржаја................12
4. Значај припремања ученика за обраду нових наставних садржаја
4.1. Психолошки значај.............................................................................13
4.2. Васпитни значај.................................................................................14
4.3. Дидактички значај............................................................................15
Закључак...................................................................................................16
Литература..............................................................................................17
Увод
Значајни део припреме за наставу односи се пре свега на ученике, односно њихову припрему за обраду ноих наставних садржаја. Ове припреме имају сазнајни, психолошко, организациони и методички карактер тј.имају такав смисао да извођење главног дела наставног рада буде успешно. Различито се поступа у припремању ученика за обраду новог наставног градива од припремања до вежбања тј.понављања.
Свака етепа наставног рада изискује специфичне припреме ученика за рад у који желимо да их уведемо и да им олакшамо његово изваршење. Начин припреме је усмерен и стањем материјално-техничке базе, временом које стоји на располагању, претходно извршеним радом.
Сазнајна страна припреме се остварује преко обавезног упознавања ученика са свим битним ементима онога што припремамо-предметом учења, садржајима учења, литературом и сл.
Веома је битна сарадња између ученика и наставника јер настава и наставни процес подразумевају активност оба чиниоца- наставника и ученика. Наставник треба да процени и одреди које мере треба предузети да би ученике припремио за обраду нових наставних садржаја и да притом усвоје знања.
1.Појам знања
Разноврсна, систематизована и поуздана знања омогућавају човеку да потпуније схвати појаве у свету, принципе, законитости, као и место и улогу човека у друштву. Знање захтева интердисциплинарно проучавање. Проучавају се специфични аспекти овог феномена, односно његове суштине, смисла и садржаја. Садржаји знања се проширују што подразумева и стручна и техничка знања без којих се не може замислити потпуније функционисање човека у околностима карактеристичним за постиндустријско друштво.
Знања се одређују као систем или логички преглед чињеница и генерализација о објективној стварности које је човек усвојио и трајно задржао у својој свести.
У различитим предметима, различите компетенције препознају, идентификују као знање: брзину извођења операција; тачност; складност; ефектност; репродукцију чињеница; разумевање и могућност употребе усвојеног; могућност повезивања; креативност и иновативност.
Дјуи истиче да знање садржи најмање четири посебна значења: прво, знање у смислу '''вештине стечене интелигенцијом'' (знати како се говори, хода или како се добро слагати са суседима); друго, знање које подразумева познанство или блискост са другим особама, односно, познавање свог суседства или родног места; треће, знање стечено посредним учењем(од других) – информисањем; и четврто, разумско или научно знање.

---------- CEO RAD MOŽETE PREUZETI NA SAJTU. ---------- 

www.maturski.org 

 

MOŽETE NAS KONTAKTIRATI NA E-MAIL: [email protected]